主题课程设计报告

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  主题课程的设计有着什么样的要点呢?下面就随小编一起去阅读主题课程设计报告,相信能带给大家帮助。

  一、主题设计的指导思想

  从目前“研究性学习”课程实施的现状来看,与教育部《基础教育课程改革纲要》(试行)中关于“从小学到高中设置综合实践活动”的内容和要求仍相距甚远,表现在:

  一是观念滞后,依然延续传统学科课程的教育方式,主题设计由教师包办代替,学生缺少自主权,只能被动接受,体现不出学生独立思考、动手操作、探索和创新等特征;

  二是课程内容单一,学科课程的拓展或延伸,综合性、实践性特点不够突出;

  三是不按要求设置课程,或以课外活动充当;

  四是没有课程设计,师生随心所欲进行活动。

  基于上述认识,确立“研究性学习”主题设计的指导思想是:必须实现传统教育向素质教育的过渡,围绕培养学生创新精神和实践能力开展活动,把“研究性学习”与应对全球科技革命和知识经济挑战这一战略性问题结合起来,培养具备科学态度、科技创新精神和实践能力的人才;要因地制宜地开发和利用广泛的教育资源,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,充分利用图书馆、实验室、多媒体和远程教育等,开展以学生为主体自主的、开放的、探究式的研究活动,并在研究中主动获取知识,综合运用相关知识解决实际问题;改变教师传统的教学方式和学生的学习方式,由学生单纯地接受教师传授知识变为学生多渠道获取知识;强调多元化的评价主体和多样性的评价手段,关注学生的学习过程和由此过程所获得的直接体验,把评价与反馈指导结合起来,要通过评价激励学生发挥自己的个性特长和创造性才能;在知识与技能、过程与方法以及情感、态度、价值观诸方面,为学生创造发展空间。

  二、主题设计的基本原则

  1.开放性。主题内容建构与普通学科应有显著的区别,它不再是由专家预先规划设置的特定知识体系的载体,因此,在主题研究内容和视角的选择、方法和手段的取舍、资料收集和调研方式的途径、结果的表达和交流、时间和场地的安排等方面,应有较大的灵活性,要为学生主动探究、自主参与和师生合作探究,发挥其个性特长和创造才能提供广阔的空间。

  2.自主性。必须明确学生是主体,教师是组织者和指导者。因此,在确立主题活动的内容和形式上,要克服主观性、盲目性和随意性。在有计划、有步骤地开展研究的同时,给学生更多的选择活动和自己设计、组织和主持研究的机会,在情感、态度、价值观、个性品质、创新精神和实践能力等方面都能得到充分发展。

  3.整体性。做好课程资源的开发利用的积累工作,注重主题研究的整体规划,由浅入深、逐步递进、形成序列。主题设计的内容是由师生共同参与建构完成的,由于不同学生在目标定位上各有侧重,指导者在服从整体规划的同时,还应从实际出发,让不同的学生都有和他的年龄、思维水平及知识基础相适应的研究课题。

  4.实践性。主题涉及的内容应面向生活和社会实践,要通过实践获得直接经验,并综合运用相关知识解决问题。包括收集和处理信息、设计过程和选择方法、表达和展示研究结果等。从实践出发,改变学生的学习方式、学习过程,增加问题解决过程中的体验和感受,在培养研究性学习能力的同时,认识自然、了解社会、关心现实和体味人生。

  5.综合性。研究内容是源于社会、生产、生活和学生经验的综合性内容,其内容有利于学生多渠道获取知识或跨学科知识的综合运用;应体现时空开放的组织形式,不局限于学校教室,要课内课外、校内校外相结合。

  三、主题设计的基本思路

  根据教育行政部门对研究性学习课程的有关要求,我们在强调从实践出发,培养学生研究性学习能力的同时,对不同学段进行了统一规划,立求各有侧重。在高中侧重“研究”。这个年龄段,学生的自我意识和控制能力较强,具备一定的观察、分析、抽象、概括等思维能力。因此,主题设计侧重于理论、方法和能力的形成,适当增加其科技含量,在倡导团结合作、集体攻关的同时,鼓励个人发明创造;在初中侧重“探究”。这个年龄段,学生有一定的自我意识和自......(全文共3967字,当前仅显示1681字,正式会员/付费用户可阅读全文。)

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