给老师的几条建议

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后进生无论是思想品德上的后进,还是学业成绩上的后进,都不是一朝一夕形成的,而是长期慢性发展的结果。据有关研究表明:造成后进生各方面表现较差的自身因素(不含随班就读的弱智低能儿)主要是非智力因素。主要表现在:学习动机不稳定,常常被其它诱因所左右;意志薄弱,遇到困难和挫折不能知难而进;学习兴趣不持久,特别是缺乏学习中的潜在兴趣;易受情感迁移;自制力不强,依赖性较大;学习无进取心,甘居下游。因此培养非智力因素转化后进生具有很强的必要性与可行性。

学习活动是智力因素与非智力因素共同参与,相互作用的过程。在数学教学实践中我充分认识到,小学生的智力差别并不悬殊,而导致学习分化的主要原因是非智力因素的参差不齐。要学好数学,不仅要求学生具有一定的智力水平,而且要求学生具有良好的非智力因素。由于非智力因素起着重要的推动、维持、调节学习的作用,因此在数学教学中转化后进生,培养学生的非智力因素是必由之路。

一、培养后进生正确的学习动机

学生学习成绩的好坏,学习积极性的高低,首先取决于他们的学习动机。学习动机是推动学生学习的心理因素和内驱力。学生的学习动机一旦转化成学习动力之后,就具有高度的学习自觉性和积极性,就不需要别人的督促而进行有效的学习。在教学中,要注意加强对学生学习目的的培养,并结合教学内容本身的特点,激发学生的学习动机。如:在教学某一数学知识时,首先向学生说明该知识在整个教材中的地位、作用,是应用于哪些科学技术、生产、生活方面的必备基础,使学生感到生活中处处有数学。然后,注意让学生利用所学知识解决一些具体的实际问题,当学生掌握了一定的知识并能加以运用时,会激起他们进一步的求知欲望。如,教学“圆的周长和面积”后,安排学生测量,计算花坛的周长和面积等等。在这样的练习中学生兴趣盎然,在快乐的学习过程中,学生掌握了所学的知识,形成了数学技能,并了解了数学的用途,激发了学习动机。

二、培养后进生学习数学的兴趣

兴趣是人的欲望、需要、追求的征兆,是引发、支持、维系、推动学生求知的巨大内在动力,怎样吸引后进生的注意力,引起其学习数学的兴趣?启导激趣是良策。尽量挖掘数学教学中内在的魅力,利用新旧知识内在联系,创设情境,造就积极、活跃心态,启发他们积极思索,主动寻找答案,获取方法,品味到求学成功的甜蜜,恢复自信,维持饱满的热情,形成浓厚的兴趣。兴趣能使一个人和他的对象融为一体。学生对数学学习有兴趣,就能全神贯注于其学习活动。学生的兴趣作为其欲望与需要的征兆,是他们身心发展已达到的水平和所处的发展阶段的反映。教师了解了这个“征兆”,也就找到了选择教学方法的依据。教师在教学活动中,要善于留心观察后进生的不同的兴趣,培养他们学习数学的兴趣。使他们把学习数学作为自己的强力要求,使学习数学成为他们的自觉行动,在情绪高涨的情况下,精神饱满地去学习、探索和追求,在这种基础上的教育将会起到事半功倍的效果。这种兴趣、热情、自信导致能力的锻炼与发展,发展了的能力又能保障学习的成功,这种成功反过来强化兴趣,形成良性循环,从而有效防止后进生滋长对数学厌学的情绪。



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