经验总结法
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经验总结法
经验总结法(1)
一、教育经验总结法概述
教育经验总结法是在不受控制的自然状态下,依据教育实践所提供的事实,按照科学研究的程序,分析概括教育现象,揭示其内在联系和规律,使之上升到教育理论高度,促进人们由感性认识转化为理性认识的一种教育科研方法。
教育经验总结具有以下特征:
①新颖性。行之有效的教育经验是从教育实践中产生和提炼出来的,对当前的教育实践活动具有很强的针对性和指导作用。
②普遍性。运用类似方法的实践活动都可以获得成功。
③实践性。教育经验都是人们在教育实践中积极探索并力图解决的课题。
从教育科研工作本身和中小学教育工作实际来看,教育经验总结的积极意义表现在两个方面:
一是教育经验总结是丰富和发展教育科学理论的重要途径。如果我们按科学的方法来总结这些经验,那就必然可以正确地认识教育规律,丰富和发展教育科学理论。
二是教育经验总结是提高中小学办学、管理水平的可靠保证。
二、教育经验总结法的类型和步骤
(一)教育经验总结法的类型
根据教育总结经验的目的和从事总结工作者本人的不同情况,经验总结可分为科学性总结、.教学法性总结、实践性总结三种类型。
(二)教育经验总结法的一般步骤 1.准备工作
(1)确定题目。应根据教育实践中存在的问题,或是迫切要求解决的问题确定总结经验的题目。
(2)选定对象。对象可以是地区、单位或个人。对象的选定主要若是看具有代表性,包括各种类型,以便获取完整的经验。
(3)阅读有关文献资料。围绕总结的中心内容,广泛收集、翻阅有关资料,包括政策、文件、国内外研究动态,以及总结对象的有关历史和现实的资料等。
(4)制订计划。计划应包括:目的、任务和基本要求;工作进程的轮廓;设计具体总结的方法,总结人员的组织和分工,以及总结的验证等等。计划要留有余地,可行性。
2.收集材料
收集材料首先是收集反映先进经验的各种书面材料,其次是通过各种途径,直接得到第一手材料,第三是对反映先进经验的实际效果进行考察验证。
3.分析和综合
一是根据经验总结的目的要求,对收集的材料进行分门别类的整理,删繁就简,区别真伪,核实必要的数据,查对引证的实例,以求如实反映总结对象的全貌。
二是对事实材料本身所提供的普遍意义和社会效果进行认真分析,揭示具体事实的内在本质联系,分析哪些是主要的,哪些是次要的,哪些是有所创新的,哪些是有待考察的?通过初步综合分析,为总结提
供比较可靠的论据。
三是分析综合事实的过程,为抽象概括、推理判断打好基础,将丰富的经验上升到科学理论的高度。 三.教育经验事实的积累、筛选和理性提炼 (一)教育经验事实的积累
首先,需要总结的一般是那些在客观上已取得良好效果的经验。
其次,应该包括反映工作过程的事实,展示事物发展的全貌,使人们了解“经验”形成中各种条件、原因和结果之间的内在联系,进而使经验总结对于他人而言更具有可借鉴的意义。
概括地说,经验总结中需要积累的事实材料,从其所反映的范围来讲,有面(整体)的材料,点(局部)的材料和个别展开材料;从其所反映的类型来讲,有数量化材料和非数量化材料、文字材料和声像材料等;从事实材料的性质来讲,有正面材料和反面材料、主体材料和背景材料、历史材料和现实材料等。
采集和积累经验事实,可以通过观察、调查、访问、测试等多种途径进行。
(二)教育经验事实的筛选
在与经验有关的大量事实中,并不是所有事实都能深刻地说明观点(证实经验)的,只有那些最能反映事物本质的事实才是真正体现经验的事实。因此,必须对事实材料进行筛选。验事实的筛选过程大致是:
首先,把握主题,明确意图。要弄清总结的目的和要求,准确把握总结的主题即经验的核心,使整个经验事实的筛选过程紧紧围绕总结的主题逐步展开。
其次,分类整理,建立联系。应当对前一阶段的工作状况有比较全面、准确的了解,然后对大量材料按照总结的需要并依据一定的标准进行分类整理,形成“现状——事实——经验”之间的联系机制。
再次,考察评价、初步选定。对这些事实进行由此及彼、由表及里的分析鉴别,探求某种措施对实际教育过程所产生的效果,进而从众多事实中挑选出最具代表性、最能反映问题实质、最能证实经验成立的事实材料来。
经过筛选的事实材料,应该是能够最有效地证实“经验”可行性的材料:
一是材料要新颖。注意采用科学研究的最新成果,自己或他人进行教改实践的新鲜事例和新的收获,以及人们尚未发现的或鲜为人知的材料等。
二是材料要恰当。所选用的材料要能够准确地证明观点的正确性,材料和观点间要有必然的内在联系。
三是材料必须充分和必要。选用材料要尽量少而精。但必须充分,足以说明问题。
(三)教育经验事实的提炼
教育经验事实的提炼,是指根据经验总结的目的要求及其主题,从教育经验事实出发,依据教育基本理论,对事物或现象做出科学的概括和界定,揭示它们之间的本质联系。从局部经验中发掘其普遍意义,使感性认识上升为理性认识,探讨事物发展的客观规律。没有理性提炼的经验总结,如同一般的工作总结。
1.掌握理论——提炼经验事实的前提
教育经验总结的理性提炼,必须有正确的教育思想和教育基本理论的指导,并根据某一总结的要求从有关的专业理论成果中吸取营养。
2.概括主题——提炼经验事实的根本
经验总结的主题,是指贯穿于某项经验形成全过程中,起着主导作用,反映经验本质特征,具有自己特色的某种思想观念、原则或方法论原理。主题是经验总结的“灵魂”,是经验的“纲”。
3.揭示机制——提炼经验事实的关键
科学性经验总结,主要为了说明事物或现象为什么会发生某种变化,关键在于告诉人们怎样才能获得良好的效果,从而提高人们的认识,增强探求事物发展规律的自觉性。这就叫揭示机制。
怎样在经验总结中揭示其内在机制呢?
1.应该符合事物由萌发到成长完善、由低级到高级、由浅层向深层发展的规律。我们在总结经验时,首先要探讨其实践起始所面对的问题,然后再考虑和分析这些问题以及实践者所采取的措施、达到的效果之间是否有着内在的逻辑关系。接着,我们还要对实践进程中的若干阶段进行考察,分析其间的数量关系、典型人物、典型事件的变化,从而清晰地勾勒出事物发展的轨迹,探求经验形成过程中的各种因果联系及事物发展的客观规律。
2.应该反映事物内在各主要因素间相互联系和作用所产生的功能,以及这些功能所引发的事物的某种变化。必须分析它的多种条件,它的内部结构各要素及其相互关系;探寻在什么情况下,采取了何种措施,各种要素如何相互作用才形成某种功能而使事物发生变化、产生良好效果的。这种综合分析的过程,就是深入揭示“经验”内在机制、把握事物内在规律的过程。
经验总结法(2)
教师是一个很普通的职业,是一个不同于其他的工作的工作,她神圣、伟大、高尚,世界一切赞美的词语都可以用在她身上。当我是学生的时候,我学习的是《守则》《规范》;当我成为教师的时候,学习的是《教师法》。
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