读孙子兵法有感

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  一直都很想读《孙子兵法》,过去未读,是因为无法理解个中含义,现如今,我重新拾起买了多年的书,细细地品读,方知,与它相遇太晚。

  或许有很多人都会认为,《孙子兵法》是一部军事战略书,对现如今这个以和平和发展为主题的世界,没有太多价值,然而这仅仅是我们对它的粗略的理解,如果,你真的走进这本书,你会发现,它的每字每句,都蕴含着深刻的道理,不仅仅止于军事,更多的是一种思想的交流。走进它,你会发现,这本流传一千多年的中国文字精髓,它给你传达的思想的瑰宝精华。

  《孙子兵法》共有十三篇,每篇篇幅不长,短小精湛,字字珠玑,令人读后,余味无穷。这要归功于文言的精炼,文言,使得中国汉字,变得韵味无穷。然十三篇中,令我最是印象深刻的要数第三篇谋攻篇,篇中,“是故百战百胜,非善之善者也;不战而屈人之兵,善之善者也”,即:因此,百战百胜,并不就是高明中最高明的;不经交战而能是敌人屈服,这才算是最高明的。此句中,我深刻的体会到,孙子所主张的一种智斗而非蛮斗。他主张的是不费一兵一卒,让敌人自动投降的将者才是真正的将者,以一种求和的心态去解决问题,才是真正的解决问题,通过暴力去化解问题,就好像金玉在外,败絮其中,非治本之法。这使我想到了,在数学教学中,选择适当的教学方法才应是教师积极寻求的。教学效率的高低在很大程度上取决于能否选择合适的教学方法和运用好的教学法。教学是实施素质教育的有效手段,我们要面向全体学生,为学生的全面发展创造条件,因而必须探究行之有效的教学方法,才能承担起时代赋予我们教师的神圣使命。

  一、分层教学法

  “分层次教学”的指导思想是教师的教要适应学生的学,而学生是有差异的,所以,教学也应有一定的差异。教学中针对不同层次学生的实际,在教学目标、内容、途径、方法和评价上区别对待,使各层次学生都能在各自原有基础上得到较好发展的课堂教学策略。

  在教学中,根据学生的数学基础、学习能力、学习态度、学习成绩的差异和提高学习效率的要求,结合教材和学生的学习可能性水平,再结合中学生阶段学生的生理、心理特点及性格特征,按教学大纲所要达到的基本目标、中层目标、发展目标这三个层次的教学要求,可将学生依下、中、上按2:5:3的比例分为A、B、C三个层次:A层是学习有困难的学生,即能在教师和C层同学的帮助下掌握课文内容,完成练习及部分简单习题;B层是成绩中等的学生,即能掌握......(全文共2390字,当前仅显示1006字,正式会员/付费用户可阅读全文。)

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