郑振铎《猫》教学设计模板三篇

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  篇一:郑振铎《猫》教学设计

  教学目标:

  1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位

  2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

  3、形成关爱动物、善待生命的情感。

  教学重点:

  在整体感知课文的基础上,体会作者抒发的思想感情。 教学难点:揣摩字里行间理解蕴涵的人生哲理

  课时安排:

  2课时

  一、导入新课,并了解作者

  播放生活中的关于猫的卡通形象,欣赏可爱漂亮的猫,触发学生爱的情感。

  猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生,他家也曾养过三只小猫。今天,我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。

  郑振铎,(1898—1958),福建长乐县人。现代作家、文学家,我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后,曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时,因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。

  观看一组小猫照片,让学生说说喜欢哪只,为什么?

  二、朗读课文,感知文意,划出字词。

  相称(chan) 郁(yù)闷 一缕(lǚ) 娱(yú)乐 污涩(sa) 怂恿(sǒngyǒng) 婢女(bì) 蜷(quán )伏 惩戒(ch?ng) 怅然(chàng)

  三、整体感知

  2、通过这三只猫的比较,你们更关注哪只猫?为什么是第三只猫?(学生发表自己的观点)

  3、默读15~34段思考,在第三只猫身上发生了什么事?涉及到几个人物?他们都是如何对待猫的?

  四、课堂互动

  师生角色扮演(教师扮演今日说法主持人,学生们分别扮演郑振铎,三妹,张嫂,观众) 师:这只小猫不仅引起了同学们的关注,还引起了中央电视台今日说法栏目组的关注,因为这只小猫身上发生了三起命案。好,我是中央电视台今日说法的主持人,昨晚做了一个梦,一只遍体鳞伤的小猫向我哭诉,我要把著名作家郑振铎告上法庭,而且要求我代表它提几个问题,现在我已来到郑振铎家中,下面呢,我来采访几个被告。(教师一次对学生扮演的三妹,张嫂,郑振铎及观众进行采访。)

  对三妹的提问:

  1、听说你十分喜欢小动物,尤其是喜欢小猫,是不是?你家里曾经养过几只猫,是不是很喜欢他们?

  2、为什么不喜欢第三只猫?

  3、可是小猫活着只是为了让人类感到开心么?

  对张嫂提问:

  1、听小猫说,是你把它带回家的,觉得它很可怜,你能不能说说当时的情况?

  2、不过,当“芙蓉鸟”事件发生后,为什么没有站出来给小猫求情呢? 对郑振铎提问:

  1、你是否确定是小猫杀死了芙蓉鸟,你有没有亲眼看到?

  2、那你凭什么判断他是罪魁祸首呢?

  3、当你看到小猫在嚼着东西的时候,你是怎样去想的,又是怎样去做的?

  4、可怜的小猫无缘无故遭到了毒打,再也没有回来?你是怎么想的? (观众朋友们,由于主人的偏见,一只小猫惨死了,这无疑是一件人间悲剧,面对这样的事,观众朋友们是怎样的看法呢?现在我来采访几位观众)

  提问:

  1、你对这件事有什么看法?

  2、你刚刚听了郑振铎先生的忏悔,你觉得小猫在天堂会原谅他么? (谢谢这几位观众朋友,通过这个事例,我们应该得到这么一个血的教训)

  血的教训:无论做什么事情,千万不要凭个人的好恶、死心、偏见加以处置,否则就会出差错,造成无法补救的严重的过失。

  五、文本研读,阅读训练。

  1、下面重点看文中抒发作者忏悔之情的句子(学生齐读,要求读出作者感情)

  2、个别学生朗读(播放背景音乐)

  3、分组讨论:

  A、我的什么过失使我的良心受伤了(用原文回答)表达了我怎样的品格?

  我没有判断明白,便妄下断语,冤苦了一只不能说话辩诉的动物。表达了

  “我”真诚、善良、知错就改的品格。

  B、第二只猫丢失时,作者写道“自此,我家好久不养猫。”第三只猫死后,作者写道“自此,我家永不养猫”,试体会这两句话的思想感情有什么不同?

  前一句表现了失去所爱之物后内心的气愤,后一句抒发了自己伤害无辜后,内心充满内疚悔恨之情。

  C、写前两只猫有什么作用?

  前两只猫与第三只猫形成了鲜明的对比,衬托出后者命运的悲惨,也更突出

  “我”的过失之大,悔恨之深。

  六、课堂总结

  通过学习本课你有哪些收获?

  1、善待生命,同情弱小,关爱动物。

  2、明白做人的道理:

  面对缺乏正义的事,不应不闻不问,要勇于站出制止,学会做一个正直有社会责任感的人。

  ☆人们应平等公正地待人接物,不能主观臆测,妄下断语,以致伤害无辜。

  对缺乏正义的事,不应不闻不问,要勇于站出制止,学会做一个正直有社会责任感的人。

  七、课外拓展

  在生活中,你是不是也曾经错怪别人或被别人误解呢?把事情的经过说给其他同学听听,并和同学们讨论一下,怎样才能减少彼此之间的误解?

  八、教师寄语

  懂得尊重和善待他人,

  你将收获更多。让我们都满怀宽容,满怀平等

  对待一切生命吧!

  篇二:郑振铎《猫》教学设计

  教学目标:

  1.熟读课文,掌握本课基础生字词。

  2.概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位,揣摩生动的细节描写。

  3.体会作者对三只猫的感情,感悟作者对第三只猫死后的悔恨之情,思考其中蕴含的人生哲理。

  4.形成关爱动物,善待生命,尊重生命的情感。

  教学重点:

  概括比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位,揣摩生动的细节描写。 教学难点:

  体会作者对第三只猫特殊的思想感情,感受其中蕴含的人生哲理。

  教学方法:

  诵读教学法、讨论法、提问法、引导法

  教具准备:

  多媒体课件

  课时安排:

  两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、新课导入

  1.同学们,动物是人类的朋友,你能说说自己所喜爱的动物以及和他们之间所发生的故事吗?猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生,他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中,他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢?今天,我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。

  2作者介绍。

  郑振铎(1898-1958),福建长乐县人。现代作家、文学家,我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后,曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时,因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。

  二、初读课文,整体感知。

  1.朗读课文,读准生字词。

  污涩(sa )怂恿(sǒng yǒng):鼓动别人去做。

  婢女(bì)蜷伏(quán ) 惩戒(ch?ng) 怅然(chàng):不愉快的样子。

  诅骂(zǔ) 红绫 (líng )

  2.全文可以分为几个部分?找出有关起止段落,划分文章结构。

  (1)学生自由朗读课文,并划分层次。

  (2)学生小组讨论,教师抽查解答。

  明确:课文写了三次养猫的故事,据此,文章可分三个部分。

  第一部分(1-2段):写第一只猫的故事。

  第二部分(3-14段):写活泼可爱的第二只猫不幸亡失的故事。

  第三部分(15-34段):写第三只猫的亡失让我难过自责。

  三、精读课文,合作探究。

  1.找出描写三只猫的来历、外形、性情和在家中的地位的词语句子。

  第一只猫 第二只猫 第三只猫

  隔壁要来的 舅舅家抱来的 张婶捡来的 花白的毛如带着泥土的白雪球 浑身黄色,很可爱 毛色花白,并不好看,瘦,毛被烧脱了几块,更觉难看。

  活泼较第一之更活泼,更有趣,会捉鼠 天生忧郁,不活泼,懒惰宠物宠物若有若无,不大喜欢死亡丢失死亡

  四、品读课文。

  1、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。其中,前两只猫活泼、有趣,找出相关句子作分析。

  A“它便扑过来抢,又扑过去抢。” (写出了小猫玩耍时的动态和情态。)

  B“有时蝴蝶安详地飞过时,它也会扑过去捉。”(写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。)

  C“有时由树上跃到墙上,又跑到街上,在那里晒太阳。”“隐身在阳光隐约的绿叶中,好像在等待着要捉捕什么似的。”(小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑!)

  这一组句子,从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。这样的描写,叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。

  第二课时:

  一、研读课文,

  1.体会作者一家对三只猫的不同感情以及猫亡失后作者的感情,找出文中具体表达的句子。 第一只猫:“三妹常常取了一条红带,或一根绳子,在它面前来回地托摇着,它便扑过来抢,

  又扑过去抢。我坐在藤椅上看着他们,可以微笑着消耗过一两个小时的光阴,那时太阳光暖暖的照着,心上感着生命的新鲜与快乐。”

  “我心里感着一缕的酸辛,可怜这两月来相伴的小侣!”

  第二只猫:“我们都很为它提心吊胆,一天都要‘小猫呢?小猫呢?’查问个好几次。” “三妹常指它笑着骂道:‘你这小猫呀,要被乞丐捉去后才不会乱跑呢!’” “饭后的娱乐,是看它在爬树。”

  “我也怅然的,愤恨的,在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”“自此,我家好久不养猫。”

  第三只猫:“但大家都不大喜欢它,它不活泼,也不像别的小猫之喜欢顽游,好像是具有天生

  的忧郁性似的,连三妹那样爱猫的,对于它也不加注意。”

  “过了几个月,它在我家仍是一只若有若无的动物。”

  “三妹有时也逗着它玩,但没有对于前几只小猫那样感兴趣。”

  “大家都去找这可厌的猫,想给它一顿惩戒。”

  “自此,我家永不养猫。”

  第一只猫“很活泼”,“我”看着三妹逗猫玩的融融泄泄的生活情景“感着生命的新鲜与快乐”,当猫无故病死后“可怜这两月来相伴的小侣”并为之“酸辛”;当第二只“更有趣,更活泼”的猫在周围邻居冷漠的观望中被那些“过路人”捉走后就“怅然”、“愤恨”、“诅骂”,在这段生活经历中展示的“我的人性”充满爱心,表现得十分宽容、温馨、善良和光明。然而在“芙蓉鸟事件”发生后的“我”,不仅只凭主观猜测“妄下断语”,面对猫这个弱小、可怜的动物“怒气冲天”、“拿木棒追打”、“心里还愤的,以为惩戒的还没有快意”,人在动物面前恃强凌弱,则充分暴露了人性中凶恶、冷酷、残暴和阴暗的一面。不过,当“我”明白这只丑猫并非是罪魁祸首后,良心受到了谴责。

  2.说说为何“我”对第三只猫的死比前两只猫的亡失“更难过得多”?第二只猫丢失后,作者写道:“自此,我家好久不养猫。”第三只猫死后,作者又写道:“自此,我家永不养猫。”试着联系课文中的描写,体会这两句话中包含的思想感情有什么不同?

  因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断,断定鸟是它咬死的,暴怒之下“我”用木棒打它,它受到冤苦无处辩诉,最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的,而且这个过失是无法补救的。

  这句话在内容上是对全文的总结。"我"目睹了前两只猫的不幸后,又亲自制造了第三只猫的悲剧,深感负疚,为了不再看到这样的悲剧重演下去,"自此,我家永不养猫"这句话与文章的开头遥相呼应,在结构上形成了首尾呼应的特点。

  二、把握文章的写作特点

  跳读课文,想一想,本文最显著的写作特点是什么?

  1、情节曲折,结构严谨。

  文章围绕中心叙写了三个故事,每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串,构成一段家庭养猫的悲剧史:得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失,永不养猫。情节三起三落,层层推进。

  2、首尾呼应和伏笔的设置。

  衔接呼应表现为:开头交代几次养猫的结局,抛出线索,总领全文,末了以“我家永不养猫”收尾,开拓深意,呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。

  伏笔的设置表现为:第一只猫忽然消瘦预示其病死;写第二只猫街上乱跑,预示其被人捉走;写第三只猫凝望鸟笼,预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线,连珠缀玉的作用,把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体,浑然天成,天衣无缝。

  三、拓展延伸

  1.如果你是第三只猫,你会对作者或是人类说些什么呢?

  “我终于离开这个痛苦的世界了!”

  “希望你们能善待我们!生命是平等的。珍惜每一个生命,善待每一个生命,尊重每一个生命。”

  “你伤害了我,我恨你们!人类太自私了,太残酷了!”

  凡事不能单凭印象,主观臆断,更重要的是弄清事实;对人对事不存偏见私心,要宽容、 要仁爱,要同情弱小者。

  2.你代表作者或人类对第三只猫说些什么?

  “我错了,请原谅我吧!虽然永无改正过失的机会了,但是我从此学会了珍视每一个像你这

  样的小生命,不会因为弱小、残疾等原因无视或歧视你们。”

  在不合理的社会中,弱小者总是饱尝着生活的不幸,不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲 品;人的个性需要自我完善,才能避免不幸。

  所以人和动物之间、人和人之间、生命与生命之间都需要宽容和理解,都应该尊重与被尊重、都应该相互信赖。

  3.在生活中,你是否也曾经错怪过家人、朋友及所有身边的人或被人误解呢?把事情的经过说给其他同学听,并和同学们讨论一下,怎样才能减少彼此之间的误解。

  四、总结

  本文写的是猫,作者却巧妙地借物抒情,曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应,文章在结构上严丝合缝,条理清晰。

  郑振铎先生的《猫》,让我们有了许多感悟。我认为,最重要的一点是,当我们发现自身的不足时,一定要努力寻找自己的优点、发扬长处并让它超常发挥。这样,你的命运才有可能改变。因为你也许不是最美丽的,但你可以最可爱;你也许不是最聪明的,但你可以最勤奋;你也许不会最顺利,但你可以最乐观??同学们,不论走到哪里,你们一定要让自己成为最好的——最绿的小草,最纯的水滴,最亮的星星??

  动物是人类的生存伙伴,有了它,世界才能丰富多彩、生趣盎然。在这个日益拥挤的地球村里,动物和人应该享有同样的生存空间。这个单元的五篇都是写动物的佳作。阅读这些文章,不但可以激发关爱动物、善待生命的情感,还可以引发对人和动物关系的深入思考。推荐课外两篇文章冯骥才的《珍珠鸟》和老舍的《我家的猫》,看看他们是如何和小动物相处的。

  篇三:郑振铎《猫》教学设计

  教学目标:

  1.熟读课文,掌握本课基础生字词。

  2.概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位,揣摩生动的细节描写。

  3.体会作者对三只猫的感情,感悟作者对第三只猫死后的悔恨之情,思考其中蕴含的人生哲理。

  4.形成关爱动物,善待生命,尊重生命的情感。

  教学重点:

  概括比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位,揣摩生动的细节描写。

  教学难点:

  体会作者对第三只猫特殊的思想感情,感受其中蕴含的人生哲理。

  教学方法:

  诵读教学法、讨论法、提问法、引导法

  教具准备:

  多媒体课件

  课时安排:

  两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、新课导入

  1.(多媒体展示漂亮可爱的猫的图片)

  猫是大家都很熟悉的一种小动物。同学们有没有养过猫的?(学生举手)那么请你给大家讲讲自己和猫之间所发生的故事。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生,他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中,他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢?今天,我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。 2作者介绍。多媒体出示作者相关文学常识,教师讲解。

  郑振铎(1898-1958),福建长乐县人。现代作家、文学家,我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后,曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时,因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。

  二、初读课文,整体感知。

  (一)、朗读课文,读准生字词。

  污涩(sa )怂恿(sǒng yǒng):鼓动别人去做。

  婢女(bì)蜷伏(quán ) 惩戒(ch?ng) 怅然(chàng):不愉快的样子。

  诅骂(zǔ) 红绫 (líng )

  (二)、朗读课文,感知文意,思考文章的思想感情,思考多媒体出示的问题

  1、作者一共养了几只猫?

  2、这几只猫的外形,性格各有什么特征?“我”和家人对这几只猫的态度怎样?

  3、这几只猫的结局怎样?对于它们不同的结局,“我”的心情有些什么变化?

  完成下表,

  第一只猫 第二只猫 第三只猫

  隔壁要来的 舅舅家抱来的 张婶捡来的 花白的毛如带着泥土的白雪球 浑身黄色,很可爱 毛色花白,并不好看,瘦,毛被烧脱了几块,更觉难看。

  活泼较第一之更活泼,更有趣,会捉鼠 天生忧郁,不活泼,懒惰宠物宠物若有若无,不大喜欢死亡丢失死亡

  4、依据表格,我们来看一下全文可以分为几个部分?找出有关起止段落,划分文章结构。明确:课文写了三次养猫的故事,据此,文章可分三个部分。

  第一部分(1-2段):写第一只猫的故事。

  第二部分(3-14段):写活泼可爱的第二只猫不幸亡失的故事。

  第三部分(15-34段):写第三只猫的亡失让我难过自责。

  5、文章生动记叙了我家三次养猫的经过。其中前两只猫活泼有趣,找出相关句子作分析。

  6、作者总共写了三次养猫的经历,哪一次是详写?为什么写两次可爱猫的篇幅不如一个丑猫的篇幅长,到底发生什么可怕事情?

  (芙蓉鸟事件)

  7、我家三只猫最后结局都是亡失,为什么我对于第三只的亡失,比以前两只猫的亡失,更难过的多?

  因为第三只猫的死责任在我,在暴怒之下打它致死,这个过失是无法补救的。

  (过渡)是什么原因让作者对第三只猫大打出手的呢?芙蓉鸟事件的始末是怎样的呢?

  三、精读赏析

  重点品读15-------34自然段,完成下列问题:让我们一起来评判一下此次案件。

  学生跳读这部分后同学之间议论,合作交流后每组派代表发言,自主完成学习任务。

  1、案发现场情况

  鸟儿死了一只,一条腿被咬去,笼板上都是血

  羽毛松散着,好像它曾跟它的敌人挣扎了许久

  2犯罪嫌疑人:那只丑猫

  3、犯罪嫌疑人作案的可能性:(作者为什么怀疑是那只丑猫?)

  (1)案发前的表现:对黄鸟似乎特别注意,常常跳在桌子上,对鸟笼凝望着

  (2)案发后的表现:躺在露台板上晒太阳,嘴里好像还在吃着什么

  4、对犯罪嫌疑人的惩罚方式:

  拿起楼门旁倚着的一根木棒,追过去打了一下,还以为惩戒的不够。

  5、“我”的怀疑是正确的吗?(不是)事实真相:被一只黑猫吃了,而不是那只丑猫

  6、案件定性:冤案

  7、案件反思:

  (1)在知道了案件的真相后,“我”的心情是怎样的?从我的忏悔中,可以看出我是一个怎样的人?

  难过,自责,内疚 ( 知错就改同情弱者严于自省勇于自责)

  (2)为什么会造成冤案?

  由于我的过失

  “我”的过失是什么?(原文)为什么会有这样的过失?

  “我没有判断明白,便妄下断语……动物”

  “我”没有对鸟亡事件做冷静的分析,没有认真地调查研究便草率的做出了判断。 根本原因:“我”对那只丑猫抱有偏见。

  (3)师:就是因为我的偏见,才导致了第三只猫的死亡。所以较前两只猫,我对于第三只猫的亡失更加的难过。(此处穿插题)

  第二只猫丢失后,作者写道:“自此,我家好久不养猫。”第三只猫死后,作者又写道:“自此,我家永不养猫。”试着联系课文中的描写,体会这两句话中包含的思想感情有什么不同?

  因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断,断定鸟是它咬死的,暴怒之下“我”用木棒打它,它受到冤苦无处辩诉,最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的,而且这个过失是无法补救的。

  作者借这个故事,想要告诉我们什么样的人生哲理? 平等地对待生命 对人对事不能存有偏见

  做事不能主观臆断

  四、拓展延伸

  1、如果你是第三只猫,你会对作者或是人类说些什么呢?

  a.“我终于离开这个痛苦的世界了!”

  b.“希望你们能善待我们!生命是平等的。珍惜每一个生命,善待每一个生命,尊重每一个生命。”

  c.“你伤害了我,我恨你们!人类太自私了,太残酷了!”

  d.凡事不能单凭印象,主观臆断,更重要的是弄清事实;对人对事不存偏见私心,要宽容、 要仁爱,要同情弱小者。

  2、在生活中,你是否也曾经错怪过家人、朋友及所有身边的人或被人误解呢?把事情的经过说给其他同学听,并和同学们讨论一下,怎样才能减少彼此之间的误解。

  五、总结

  郑振铎先生的《猫》,让我们有了许多感悟。我认为,最重要的一点是,当我们发现自身的不足时,一定要努力寻找自己的优点、发扬长处并让它超常发挥。这样,你的命运才有可能改变。因为你也许不是最美丽的,但你可以最可爱;你也许不是最聪明的,但你可以最勤奋;你也许不会最顺利,但你可以最乐观??同学们,不论走到哪里,你们一定要让自己成为最好的——最绿的小草,最纯的水滴,最亮的星星??

  感人的养猫的故事就到这里了,他留给我们的思索是无穷的,不光是可怜的猫,在这个社会上还有很多可怜的人,他们不是被人们所注意,他们是卑微的、弱小的,我希望同学们都能去关心这个弱势群体,请大家记住:“生命是一条河流,任何一朵浪花都不容忽视”!

  为什么不单写第一次,而要写另外两次呢?

  (第三次是详写,用前两次来为第三次做铺垫)



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