教科版科学电磁铁教学设计

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  篇一、教科版科学电磁铁教学设计

  【教学目标】

  一、科学概念:

  1、电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。

  2、改变通过电磁铁中的电流方向(电源的正负极接法和线圈绕线方向)会改变电磁铁的南北极。

  二、过程与方法:

  1、 制作铁钉电磁铁。

  2、做研究电磁铁的南北极的实验。

  三、情感、态度、价值观:

  养成认真细致、合作进行研究的品质。

  【教学重点】

  1、通过实验操作,通过小组讨论发现电磁铁通电后产生磁性,断电后磁性消失。

  2、发现铁钉电磁铁也有南极和北极。

  【教学难点】

  通过实验发现:铁钉电磁铁的南极和北极与线圈缠绕方法有关,和电源正、负极的接法有关。

  【教学准备】

  为每组学生准备:

  学生电源(6V)、绝缘导线、大铁钉、大头针(或回形针)、指南针 、条形磁铁。

  【教学设计】

  一、导入

  1、复习磁铁的特性:

  老师手拿一块磁铁。提问学生,你们看老师手里拿的是什么?生:吸铁石(磁铁)

  师:请同学们注意看!(师用磁铁吸起大头针,大头针放在手上)

  问:为什么磁铁能吸起大头针? 磁铁有什么性质特点?

  (磁铁有磁性,能吸起铁一类的东西)

  那么你还知道关于磁铁的其他知识吗?

  A、有两极(南极,北极)

  B、同极相斥,异极相吸。

  2、认识电磁铁。(教者出示提前做好的电磁铁,边演示边说它的组成,并出示定义:

  像这样由线圈和铁芯组成的装置叫做电磁铁。

  3、演示:

  教者直接用电磁铁去吸大头针,不能吸起大头针。

  (板书:不通电没有磁性)

  4、质疑:电磁铁通电后,会不会产生磁性呢?能不能吸起大头钉呢?今天我们一起来研究一下电磁铁吧!(板书:电磁铁)

  二、制作铁钉电磁铁

  1、演示电磁铁的做法:

  (师边演示边说:我们只需要一根导线,一枚铁钉。)

  a、用导线的任意一端从钉子的任意一端顺一个方向缠绕。导线从下往上缠绕是顺时针绕法,相反的就是逆时针绕法。

  b、导线的两头要留10厘米。

  c、可以从顺时针缠绕,也可以逆时针缠绕。

  d、缠绕的线圈要紧密一些,一圈挨着一圈。

  e、固定线头。(拨开线圈的最后二圈,将导线穿过这拨开的二圈、抽出、拉紧,这样线头就固定了:另一端方法相同。)

  f、将导线的两头分别接在学生电源的正、负极上。

  g、打开电源开关。

  2.提出实验要求:

  在开始做实验之前老师提几点要求:

  a、小组成员要团结合作(一人专门管开关,一个人把导线接在接线柱上,一个人观察实验现象,并做好记录。)

  b、有不明白的问题小声讨论或问老师,不能影响其他小组。对制作过程还不是很清楚的,可以打开书本50页,上面有参考图片。

  c、给大家5分钟去完成制作好电磁铁,能不能做到?

  (开始做实验)

  3、学生活动,

  教师巡视指导。学生分组活动。

  三、测试铁钉电磁铁

  1、师:你发现自己制作的电磁铁有磁性吗?

  (组织学生放下电磁铁,说一说实验现象。)

  2、汇报交流。

  生:把电磁铁连接到电源上,能吸起大头针。

  师:大头针被吸起来了,说明了什么?

  生:这个装置具有了磁性。

  师:(追问)在什么情况下电磁铁有了磁性?

  生:在接通电源的情况下。(板书:通电产生磁性)

  提示:老师这里要提醒大家一点,就是我们做实验的导线很短,所以这个电磁铁非常耗电,所以不能长时间接在电源上。

  4、师:现在,各小组关掉电源,过5至10秒钟,同学们会看到什么现象?

  生:大头针会掉下来。

  师:大头针掉下来说明了什么?

  生:磁性没了。

  师:在什么情况下磁性没了?

  生:在断开电源的情况下。

  师:我们又有了一个新发现,用一句话来概括就是……

  生:断开电源,电磁铁失去磁性。(板书:断电失去磁性)

  师:现在就请各小组轻声地进行实验,接通、断开电源,重复三次,观察实验现象!

  师:你的结果怎么样?

  学生汇报。

  生:我把电源开关关掉后,大头针掉下来了。

  生:断开电源后,电磁铁上还有大头针。

  师:为什么会出现这种现象呢?

  (断开电源后,电磁铁上还有少量大头针,这是因为铁钉上还有剩余的磁性,这个磁性持续的时间是短暂的,只要把电磁铁轻轻的敲一下,铁钉剩下的磁就没有了。)

  师:所以说,电磁铁在断电后,磁性应该是失去了。

  5、电磁铁的特性。

  师:电磁铁又有什么特性呢?

  生:电磁铁在通电时有磁性,切断电流后磁性消失。

  6、电磁铁和磁铁的区别。

  师:磁铁也具有磁性,电磁铁和磁铁都有磁性,那它们的磁性一样吗?(先后展示磁铁与电磁铁)

  生:虽然磁铁与电磁铁都有磁性,但磁铁的磁性能长久保持,而电磁铁只有在电流通过线圈时才产生磁性。

  师:我们都知道,磁铁有磁性,它还分南北极,而且同极互相排斥,异极互相吸引。 那电磁铁是否和磁铁一样也有这样的特点呢,我们继续来研究。

  四、铁钉电磁铁的南北极的探究

  1、了解指南针的南极和北极。

  A、拿出材料盒中的指南针,放在桌子上,等到它的指针静止不动之后,让学生说一说它的南极和北极。

  B、 将磁铁靠近指南针,看一看指南针有何变化?找一找你的发现 (磁铁的南极和指南针的北极互相吸引……)

  师:谁有用指南针检测电磁铁的南北极的方法了?

  生:用铁钉的钉尖接近指南针的南极,如果相吸,说明钉尖是北极。如果相斥,说明钉尖是南极。

  师:老师的钉尖是南极还是北极?钉帽呢?

  生:钉尖是北极,钉帽是南极。

  师:那你解释你所运用到的是什么道理吗?

  生:同极相斥,异极相吸。

  2、质疑:

  (师:那我们能不能利用指南针来检测出电磁铁的南北极呢?

  想一想,你们小组的电磁铁通电后,顶尖是南极还是北极?)

  3、小组实验,检测南、北极。

  师:现在小组内检测一下你们电磁铁的南北极。

  五、探讨:电磁铁的南北极和哪些因素有关?

  1、接通电源,把指南针靠近钉尖,判断一下钉尖是南极还是北极?说说你的判断方法。

  2、想一想:为什么有的小组钉尖是南极,有的小组却是北极?(引导学生想一想导线的缠绕方向。)

  小组汇报。

  师:我们在制作电磁铁时,有的同学是按顺时针方向缠绕的,有的按逆时针缠绕,线圈的缠绕方向影响到了电磁铁的南、北极方向。

  (板书:线圈缠绕的方向)

  3、把导线的正、负极调换一下,接通电源,把指南针靠近钉尖,判断一下现在的钉尖是南极还是北极?

  师:你的实验结果是什么?

  师:通过我们的实验,你能得出什么结论?

  生:电池正负极连接方法改变了,电磁铁的两头磁极也会发生变化。(板书: 电池的正负极接法)

  六、总结

  1、通过这节课的学习,你获得了哪些关于电磁铁的知识?(磁性,南北极的方向……)

  2、电磁铁还有许多秘密等着我们去发现,让我们在下节课中继续探讨电磁铁吧!

  篇二、教科版科学电磁铁教学设计

  教材分析

  电磁铁在生产生活中应用很广,让每个学生掌握、理解电磁铁很重要,有利于提高学生的理论联系实际的能力。本节课主要内容有:认识电磁现象、制作电磁铁、认识电磁铁构造、设计电磁铁磁力大小与哪些因素有关系的实验方案及验证实验。 课标与本课相关内容有

  一、科学探究

  能对所提出的问题进行比较和评价,并能选择合适自己探究的问题;

  能做控制变量的简单探究性实验,会设计简单的实验记录单;

  能选择自己擅长的方式表述研究的过程和结果。

  二、科学知识

  知道电能产生磁,探究影响电磁铁磁性大小的因素,了解电磁铁的应用;

  认识不同的能量可以相互转化。

  三、情感态度

  能参与中长期的科学探究活动;

  关心日常生活中的科技新产品、新事物,关注与科学有关的社会问题。

  教学重点:

  认识电磁铁的基本性质。

  教学难点 :

  制作电磁铁,探究电磁铁南北极与哪些因素有关

  教学准备

  电池、铁钉、铁架台、带绝缘皮的导线、回形针

  一、生自制电磁铁

  普通的铁钉现在有磁性吗?试过了吗?能吸起大头针吗?——不能。

  加一种材料,导线,沿着同一个方向绕圈,绕了几圈?没注意吧。导线的两端适当露出。现在铁钉会有磁性吗?去试一试。再试,多试几次,有吗?再加一种材料,电池,你会怎么做?导线接在两边,接在电池的两极上。先准备好,再接通,吸起了几个?——7个。

  像这样的装置有专门的名字:叫电磁铁。教师板书:铁芯+线圈,现在电磁铁有磁性吗?要通电。谁愿意上台来试试?怎么做?把导线接到电池的两段,这个电磁铁很耗电,我们来合作一下,一二三,开始。吸出了回形针。

  学生实验

  实验交流(断开电源后,发现电磁铁还有磁性。处理方法:把钉尖放地上甩几次。)

  二、电磁铁的南北极

  师:我们发现电磁铁通电时有磁性,老师手中的磁铁也有磁性。它们有什么不同点呢?

  生:电磁铁需要通电才会有磁性,磁铁不需要通电。

  师:它们有什么相同点呢?

  生:它们都有磁性,都有南北极。

  师:都有南北级吗?(如果学生没有提出,老师导入磁铁有南北极,再提问:那么电磁铁也有南北极吗?)

  生(部分1):有

  师:确定吗?(生1:确定 师:你觉得可以怎么证明呢? 生2:不确定 师:我们可以用实验来证明不是吗?)

  生(部分2):没有

  师:那就让我们先做试验,确定是不是真的没有?

  师:我们一起来证明电磁铁有南北极(电磁铁没有南北极,学生发言,老师补充)

  发材料:指南针(确定学生手中指南针的红色和白色分别指示的方向)

  师:电磁铁有南北极吗?

  生:有

  师:你是怎么发现的?

  生:我用针尖靠近指南针时,指针有跳动(指针有偏转)

  师:指针跳动能说明电磁铁有南北极吗?

  生:不能

  师:看到怎样的现象才能说明电磁铁有南北极呢?

  生:同极排斥,异极相吸。

  师:你的钉尖与哪个磁极相吸?与哪个磁极相斥?

  师:大家都一样吗?

  生:不一样

  师:那你的现象是怎么样的呢?

  生:针尖靠近指南针的时候,吸引住指南针的南极,说明针尖是北极;用另一端靠近指南针时,吸引住指南针的北极,说明是南极。

  师:(另外几组)你们组的钉尖是什么极?那钉头又是什么极?

  生:我的不是北极,我们的是南极。

  师:各组钉尖的磁极一样吗?

  师:为什么你们的会不一样呢?是什么因素造成的呢?

  生:电池连接方向。

  师:你准备怎么研究?

  学生表述研究过程。

  师:电磁铁的南北极还跟什么因素有关呢?

  生:线圈的缠绕方向。

  师:我们下节课再研究。

  一、 小结

  说明被线圈缠绕的铁钉,通电后被磁化。同时电磁铁也有南北极,电磁铁的南北极与电池的连接方法有关。改变电磁铁的南北极最简单的方法是改变电池的连接方法。

  二、 课外延伸

  由于电磁铁通电时产生磁性,断电后磁性消失,而且磁性大小可以控制,因此,电磁铁在工农业生产及日常生活中都有广泛应用。请大家想想我们身边哪些地方用到了电磁铁。出磁悬浮列车、电铃等都利用电磁铁原理。)



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